Практически в каждом городе можно найти магазин музыкальной литературы и нот. Редкие и уникальные нотные издания можно приобрести или заказать в музыкальных интернет-магазинах, которых тоже немало. Многие издательства музыкальной литературы ежемесячно обновляют и так богатый ассортимент, сотрудничают и поставляют музыкальные издания в ДМШ и ДШИ. В связи с этим, необходимо очень внимательно и ответственно относиться к выбору репертуара своих учеников.

Большинство произведений, которые исполняет ученик, играют большую роль в развитии его музыкального мастерства и вкуса. Поэтому первое, на что стоит обратить внимание - это баланс. Грамотно подобранный репертуар должен быть сбалансированным по сложности исполняемого материала, по жанрам и техникам и обязательно сопоставляться с предыдущими работами. Также преподавателю необходимо понять, что же именно подходит ученику в данный момент обучения и на данном уровне мастерства. Нужна ли ему долгая и основательная работа над крупным произведением, или же быстро разучиваемый лёгкий этюд? Стоит ли уравновесить текущий репертуар за счёт современных произведений или же лучше остановиться на классике?

Самым важным показателем, как для учителя, так и для студента, является «симпатия» к произведению: идеальное музыкальное произведение должно приходиться «по душе» и представлять интерес в звучании, в технике, в передаче настроения.

Иногда происходит следующее: в новом репертуаре, подобранном в дополнение к основному учебному плану, классическая музыкальная литература занимает большую часть. Невозможно отрицать важность классики, однако преподавателю стоит проявлять гибкость в рамках основной антологии репертуара или техники исполнения, подобрав интересные и привлекательные для студента произведения. Преимущество такой гибкости заключается в том, что основной литературный план основывается на уровне владения инструментом и уровне музыкальности, что является гарантом того, что ученик работает, весь процесс обучения идет гладко. "Лёгкие ноты для фортепиано" и "Шедевры мировой классической музыки" издательства «Музыка» прекрасно подходят для таких целей. Некоторые учителя составляют репертуар студента постепенно, особенно на более продвинутых уровнях. В таких случаях выбранные работы обычно больше по объёму и по длительности, чем работы уровня intermediate или даже advanced.

Различные системы могут эффективно повлиять на различных студентов, в зависимости от их способностей, их индивидуальности и личных предпочтений. Однако принципы, изложенные в этой статье, могут помочь преподавателю в выборе нового произведения, акцентируя внимание на важных моментах.

Вот вопросы, которые стоит задать при выборе новой музыкальной программы: • Студенту нужна более длительная, основательная и сложная работа?
• Студенту нужна более короткая работа?
• Студенту нужно что-то совершенно новое и непохожее на то, что он играл ранее?

Иногда следует использовать технику "Флэш-чек" для студентов начального и среднего уровней. Она заключается в изучении музыкальных произведений по маленьким частям, каждая часть изучается 2-3 недели. Частипрорабатываются фиксированное время, а затем откладываться, к ним необходимо вернуться позже. Такой метод изучения разноплановых и разнотемповых частей произведений поможет определить,что именно необходимо студенту в данный момент обучения.

Для ученика музыкальной школы или студента колледжа учитель должен определить, насколько студент готов бросить вызов сам себе и насколько он готов к переходу на новый уровень. Это очень важно, т.к. если новый репертуар будет слишком большим скачком с имеющегося у студента уровня, может возникнуть проблема чрезмерной мотивации и потери интереса в случае неудачи. С другой стороны, если репертуар будет ниже существующего уровня, студент получит слишком мало нагрузки от новых частей и ему станет скучно. Задача учителя - предложить студенту определённые цель: разбор сложного и большого произведения и большую нагрузку, изучение по частям, много коротких произведений соответствующего уровня.

Молодые преподаватели часто ловят себя на мысли: "Ничего себе, некоторые произведения Баха до сих пор интересуют меня!". Однако утомляет

классическое воплощение музыкальной литературы в музыке Баха, Рахманинова, Листа и Шопена. Учителю необходимо сформировать вкус на основе классической музыки, и только потом вводить более современные произведения в репертуар. Следует начать с простых и лёгких частей из альбома Шумана для молодых исполнителей: произведения техничные и короткие. Советуем всегда обращать внимание на качество проиведений. Для этого стоит руководствоваться специализированными изданиями "Классика для учащихся ДМШ" и "Классическая отечественная музыка", в которых можно ознакомиться с лучшими примерами простой классической музыки для учащихся музыкальных образовательных учреждений.

Преподаватель должен использовать интуицию, чтобы понимать, что студент чувствует в определенное время учебного года, как студент ощущает произведение, что могло бы мотивировать его. Последний месяц уроков в году - время, чтобы начать главную новую часть концерта? Следует дать ученику более короткую работу, оставить месяц на чтение с листа, или посоветовать новинкинотных изданий для изучения? Все это определяется именно преподавателем, его мнением, опытом и интуицией.

Подводя итог, стоит сказать, что правильный подбор репертуара зависит от баланса и комбинации пунктов:

• Что студент хочет выучить
• Что нужно учить студенту
• Часть учебного года и ключевые настроения студента
• Баланс нового репертуара в рамках полного образовательного плана студента
• Мотивация для студента и для учителя Особенно важно, чтобы репертуар вписался в полный учебный план, разработанный для студента, и соответствовал исполнительскому уровню студента.